◎ 朱安邦  老师

一、前言

担任小学教师不意一晃就十余年，似是感染上孩子无忧无虑的天性，任岁月流转，也忘了平添几许忧愁；原来，教书生涯是可以充实而愉悦的。   

近年来，由于偶然机缘，接触了王财贵博士“儿童读经教育”的理念，改变了自己以往对教育的观念，也较深刻地认识了教育的内涵。便迫不及待地尝试运用在自己任教的班级学生，一面读经，一面又听音乐，师生好不快活，带班的境况完全异于往昔，而成效竟也如预料中的美好。经过亲自验证的结果，似若有所悟：“原来学生也可以这样教呀!”尤其在时下，一切以科学为标准，而唯实用是尚，泛科学化、泛功利化的环境中，能知教育除了有知识、技能、实用性的学习之外，尚有性情美感、人格精神的文化性、永恒性的学习，并提出一套简明易懂的理论和具体可行的方法，是同令吾人深致赞叹之处。   

事实上“儿童读经”就是要儿童及早接触人世间最美好的、最有价值的、永恒不朽的经典作品，以在耳濡目染中，潜移默化其气质、人品和见识，故而“聆听最美好的古典音乐”也可在读经教育的观念扩充下，交融沃洽，所以，“读经典”和“听古典”在我看来是一件大事。   

因此，现在本班是一个以“儿童读经教育”作为核心理念所经营的班级，并把“读经”加上“配乐学习法”、“音乐生活化”当作全体师生最主要且是最重要的学习活动。   

二、实施项目与方式

本班小朋友目前六年级，从四年级起除了按照学校所排订的日常学习课程之外，在不影响课业及不干扰课程进度的前提下，利用早自习与课堂上的零碎时间，进行以“读经”教育理念为主的学习活动，主要的活动项目如下：   

(一)读经   

1.教学原理：儿童读经的教学基本原理很简单，就是找机会让他多接触、多念多背。(有关儿童读经的理论与实务请参见王财贵博士所编写的《儿童读经教育说明手册》)    

2.教材的顺序和进度：选择论语、老子、诗经三本经典混合实行，按照经文，从头教起，不必讲解，第一章教过了教第二章，接着第三章等等。每周酌量订定三种经典的进度，事先公布让小朋友知道，下一周再验收上周的进度。 

3.教学对象：本班四十一位学生。   

4.教学时间：“读经”虽非正式课程，但最适合科任老师利用零碎时间作为补充教材在班上随机教学。   

①早自习时间：由读经老师(爱心妈妈)或学生自己带读。②每节上课前三分钟：每节上课钟一响，在老师或小朋友还未全部进教室上课之前，请班长或其他干部自动带领小朋友读经(一边播放“古典音乐”)三分钟。③规定家庭作业每天花二、三十分钟读经，并读给父母听，若能亲子一起共读更佳(要善用“配乐学习法”)。④当作语文科辅助教材。若教学进度赶得及，任何零碎时间均可自由应用。    

(二)一日一书   

配合读经活动实施，填写“读书单”，一天看一本书，只鼓励他看，看完就好，不要问懂不懂，也不叫他写心得报告。目前，多数小朋友已看完七、八百本书，少则三、四百本，看完一、二千本的也多有所在，全班读书风气鼎盛，小朋友肚子里的知识丰富，已胜过成人不知多少了。王财贵教授说：如果“读经”开发了，就能提高一个人的智慧高度，就像开发生命的纵轴；那么阅读就是随时拓宽一个人的常识空间，就像延展生命的横轴。   

(三)英语教学   

又称之为“儿童英文读经”，即以“读经”的观念和做法教学“英语导读1000句”(若能兼教西方文化经典则更佳)。因为儿童时期语言的天赋本能最佳，随着年龄增长就会逐渐减弱，所以在小学阶段就必须打定英文的基础，日后其学习与应用能力也就愈多，错过时机，则事倍功半，十分可惜。   

(四)古典音乐听赏  

又称之为“音乐读经”。每天聆听一、二小时无歌词，无具体意义，有艺术价值，而且“与宇宙、生命同步”的美好音乐，使左、右脑平衡发展，身心健康，并且增强学习能力。

三、实施成效

读经教育是一套融通兼顾白话文与文言文、中文与英文、左脑与右脑、知识与道德、现代与传统的教育，是完整的、全人格的教育，是为了充分激发儿童潜能的教育；所以也有人说它是既古老又新潮的教育。

再则藉由经典、音乐(若有美术的配合更好)潜移默化的作用，促进左右脑平衡发展，增设智慧及全面发展的能力，对于自己一生学习、思考、生活、工作、行动各种面向的问题，均能有正面积极态度去应变调适：具备优雅的品格、乐观奋斗的活力，随时关心体贴他人，不会以自我为中心，不受物欲、名利牵绊，将来会是社会国家的中流砥柱。  

 从小朋友日常生活的表现中可以欣喜地发现一些初步的成效：   

(一)在学业表现方面   

1.感觉到小朋友学习力的增强，大部分小朋友学科成绩进步。特别是上数学课时，发现他们非常乐于课前预习，许多教材自己就能看懂，上课反应佳，并且常常“偷”写作业，进度往往超过老师所规定的。

2.小朋友不因为读经而影响他们的课业成绩，而且每次的定期评量都能维持一定的水准，甚至在同年段中的表现也名列前茅，由此可见，读经不仅未影响学生课业，反而有正面提升的功效。   

3.一些学习低成就、适应不良或学科成绩不佳的小朋友，在同个团体中同样获得认同与肯定，逐渐懂得自我努力，奋发向上，更不至于自暴自弃。   

(二)在生活表现方面   

这班的小朋友平时过着比别人充实的生活，有经典文化的熏习，有美好的音乐陶冶性情，更养成良好的读书习惯，就在这种教学环境的悠游涵泳中，发现小朋友气质逐渐改变，性情平和，班级气氛融洽，生活常规进步，教室管理轻松，常获得学校秩序、整洁竞赛优胜，以及全学期表现绩优的肯定。事实上，愈到高年级愈不需要老师管理，他们多半能自己管理自己。   

(三)其他学习表现方面  

不必刻意要求，他们也有令人意想不到的表现，例如：音乐老师上课总是说：“上六年四班的音乐课实在是一项享受”。美劳老师不只一次当着同学面说：“这样好的作品也只有六年四班才找得到”。校刊编辑老师认为所有的投稿作品中六年四班的文章是最好的……。

(四)在阅读能力方面   

小朋友阅读能力增强，多数养成自动阅读的习惯，继续鼓励他们大量阅读，目前读最多本书的已将近三千本，而且小朋友的书越看越厚，成人看的书或者文言文的书籍，他们也能看得懂。现在有一些小朋友正捧得津津有味，紧接着，还要鼓励一些小朋友阅读文言的历史经典《资治通鉴》……这是一项的里程碑。这些接受读经教育熏陶的儿童，经由“读经”训练古文基础，不但阅读文言文的典藉可以畅通无阻，并有助于白话文的写作。

(五)在英文学习方面   

从五年级下学期开始进行“英文导读1000句”的学习，目前一般同学的进度已学到三百句，学习较快的同学已达四百多句，换句话说，至少可以一口气背诵三百个英文句子，在这同时，英文的字母、单字、读音一起都学会了，也自然而然地记住了，更有同学要你跟他讲中文之后，他能将你的句子立即翻成英文并说给你听。无怪乎，这些同学后来到校外的英语才艺班上课，程度都要比其他同学好得多。我们期盼这时他打好学习外语能力的基础，再加上具备传统智慧的深度，可以有能力融会贯通、中西并进，将来成为一位学贯中西的文化人才。      

值得一提的是，当这班小朋友在四要升上五之前，这群家长主动一同连署上书给校长，要求不要把这班小朋友拆散编班，能够合班到六年级毕业为止，盛情良意，至为感人。同时，家长们也成立了“家长会”，一方面交换教育子女的经验，联络彼此的情谊；一方面也协助老师，共同督促小朋友读经。两年多来，读经教育的种子已经在本校萌芽茁壮，全校实施读经教学，更有六十余位的学生家长自愿到学校担任“读经老师”，利用早自习时间指导小朋友读经，成效指日可待。

四、结  语

读经、一日一书、读英文、听音乐，一直是本班每位小朋友每日必备的功课，除了在学校是如此，回到家里也希望他们花十分钟听英文，二十分钟读经，一天看完一本书，一边做功课时也可以一边听美好的音乐，其他时间则由他自己去安排做学校的课业或做自己喜欢做的事。老师常问学生：“有没有一天看完一本书?一边做功课也可以一边听我们帮你选择的音乐；其他时间曾读经吗?”、“书看完了吗?”、“有没有听英文啊?”、“听音乐了吗?”久而久之，这变成了很重要的一项事情，就这样，日复一日，大家都变成了“习惯”。   

在这段师生共处的读经岁月中，相互共勉，彼此鼓励，大家都有了长进。学生多方面的进步，令人欣喜，不过，倒不是因为自己特别认真教学所致(二年来我只有带读经最认真)，学生展现在眼前的能力，我深以为，都是这种情境的悠游涵泳中自然“生”出来的，实际上我能为他们做的实在有限，而他们的表现实在令人赞佩。  

马上这群学生就要毕业，准备进入另一个新的人生阶段，他们或许未必明了自己已经历过一段意义不凡的教育实验，足以提供给关心教育的有识之士作为教育改革的确实例证，但我心中对他们充满了憧憬与期待，而且深信每一位同学都能踏出稳健的步伐，迎向美好的未来。   

真的，其实，我只是这样教学生。

——我和孩子一起“读经”

    编者按：家长是孩子的榜样，家长的言行或有意或无意，都是孩子效仿的模式。本文作者在孩子的成长过程中，深知自身的言传身教对孩子的影响，与孩子共同学习，体会进步。

    我是张驰小朋友（96年10月14日出生）的妈妈段忠娟，2002暑假期间的一个偶然机会，遇到了“读经”这一理念。“读经”就是倡导孩子在记忆力最好的时期（0~13岁）诵读、记忆古今中外的圣贤经典之作，在孩子幼小的心田里，种下中西经典文化的种子，为孩子将来的成人、成才奠定稳固而深厚的良性文化根基。
    孩子的教育关系到孩子的一生，每位家长都想把最好的东西在孩子最需要的时候送给他，这是人之常情。我这里所谈的只是一位普通的母亲陪孩子“读经”的一份心得，不是万能的经验。因为每个孩子，每位父母，每个家庭都有各自的特点。
    首先我想说一说教材。我们选用的是绍南文化编订厦门大学出版社出版的教材。中文教育先读的是《学庸论语》；英文是莎士比亚的《仲夏夜之梦》。这些教材一改现在儿童读物的画大字小，画多字少的模式，只有原文而且字体大，有利于保护儿童的视力，也适合亲子同读，书中完全没有花哨的画面，让孩子的视角直接应对文字，这样的好处是孩子的注意力更容易集中于文字和诵读上，使文字的形象更容易印入大脑。我和孩子这样做的事实已经证明，这种只看文字的诵读方式实在太高效了。其实我们的祖先就是这样读书的。他们信奉：书读百遍，其意自现；读书破书卷，下笔如有神。想想他们在私塾四到五年，就可以下笔有美文，看看我们现今的语文学习，小学、中学、大学十几年辛苦地读下来，大多数人的感觉是：写篇文章比生孩子还难。
    由于没有注释，没有图画的干扰，只有文字引领我们的想象和记忆，所以可以使大脑高度集中，也可以极大地丰富我们的想象力，锻炼记忆能力的增强。当今流行的现代科技文明带来的知识爆炸，也许只有这种反朴归真的学习方法才是真正的捷径，因为它符合此时期儿童吸收性的学习特点。即这一时期的儿童他只要多接触、多诵读、多记忆，只要给他准备最好的材料就行了，而且多多益善，等将来随着年龄的增长，理解力不断增强了，他会慢慢地再回味以前记下的材料，就会很自然地厚积博发。这一作法遵循了人性发展的自然规律，所以能达到事半功倍的效果。
    接下来我就具体地和大家分享一下我和孩子一起读英文的过程。我们是2002年7月20日开始，利用每天晚饭后的半个小时左右的时间跟复读机读英文，有时我也想和他一起读出声，但他嫌妈妈的声音干扰他，我也觉得自己的声音可能会扰乱他，于是我就一边听他跟复读机朗读，一边看书。开始时总是忍不住要不停地纠正他的发音，效果很不好，进度也慢，孩子也感到很难，没兴趣。后来知道这样做不好，就慢慢地尽量少干涉他，只是偶尔提醒他一下，每周的进度是一个section左右。因为没有这方面的经验，计划性不够，偶尔也会被家里其他的一些事情耽误，这样坚持到11月份奇迹出现了，每一个section的十五句话，孩子很快就读会了，平时他经常无意识地嘴里念念有词的都是他读过的英语，遇到自己觉得好笑的单词或句子，总是反复说，反复笑。我想起他一岁多学说母语的时候也是这样的，现在不同的是他经常缠着我问：“妈妈，你说好不好笑，好不好玩嘛？”我当然顺着说：“好玩，太好玩了！”其实我怎么还会觉得一个单词或句子好笑呢？这就是孩子和大人的区别。现在每晚睡觉前也要听录音后才睡觉，这不是已经乐在其中了吗？也正应验了“事必先难而后易；兴趣是可以培养的。”这一古训。这里我们全家要特别感谢厦门吕丽委老师耐心、热情、及时的指导。
    经过一定量的积累，才有了质的飞跃。孩子慢慢地感到不难了，也习惯了，他自己从中收获了我们大人意想不到的乐趣。我常常惊讶于他那随时脱口而出的与母语无异的英语。进步让我感到欣慰，增强了信心和自觉性。于是我进一步总结自己的工作，加强了计划性，根据孩子每晚诵读的情况，安排下一次的复习，根据遗忘规律，十二小时是个关键期，我决定增加一次晨读的时间，利用早上起床后10~20分钟，哪怕只把前一天晚上读的内容再读几遍也好。同时也想培养他从小有晨读的习惯，因为早上也是人的记忆力较好的时候。早上的时间实在太匆忙了，经常是我边准备早餐，边指导他诵读，也就是给他提个醒，问一下读几遍了，因为他这个年龄注意力是很容易分散的。这样增加了一次每天的晨读，效果好多了。接下来不到一个月的时间，我简直有点不敢相信他的诵读能力，他对后面还没读到的内容也能畅通无阻地阅读，只要前面出现过的单词他都准确无误地记得在以前的什么地方他读过，还没读过的单词他也能准确地朗读，因为英语是拼音文字系统，读多了，新词自然也可以读得八九不离十。有时他还很调皮地跟我开玩笑，问我：see与sea，which与witch，shall与shell，fog与frog，meet与meat等等读音相同，拼写相近，而意思完全不一样的单词，常常说meet是肉，see是海，shall是贝壳，因为这些单词在他读经前就知道单词的中文意思。他经常这样明知故问，有时我免不了有点烦，因为这样以来就会打断诵读的连贯性，也耽误时间，他可能就觉得这样好玩吧。由此我感到孩子越小开始读经越好，对他所谓懂的内容反而影响他的记忆和吸收，因为那些懂的内容真的会分散他的注意力，孩子小毕竟缺乏自控能力，他觉得一切都好玩，没有明确的目标，玩到哪里是哪里，也正因为这样，所以才更需要我们大人的陪伴、参与和提醒。
    说到这里，大家也许会认为我的孩子张驰非常乖巧、听话，其时他非常活泼好动。我的体会是：要让“读经”能坚持下去全靠我们大人的坚持。也许大一点孩子自觉性，比较好，不一定需要家长陪伴，但我觉得若家长能有条件亲自参与其中，也是一举多得的好事，既可以增加亲子互动，又可以亲自体验孩子的学习过程，了解他的感受，同时也可以弥补自己在此方面的欠缺，是家长又一次接受教育的机会，机不可失啊！现在陪孩子学什么，我就学什么，没有任何功利与压力，能学多少算多少，也不管自己以前有没有这方面基础，这样反而觉得时间过得充实。孩子常常看我读《仲夏夜之梦》感到奇怪，就问：“妈妈你为什么也读《仲夏夜之梦》呀？”我说：“因为你读，妈妈觉得自己读得没有你好，所以妈妈要努力向你学习哦！”问过几次习惯了，也就不问了。这使我想起今年夏天陪孩子学游泳时看见的一幕，一位妈妈陪女儿学游泳，妈妈站在岸上指挥女儿游，说来说去，妈妈当然也是重复老师的话，女儿很不耐烦说：“你说的容易，你自己下来试一试呀，你来游给我看一看呀。”在孩子还小的时候，大人的参与可以使孩子倍感亲切和安全。尤其是大人的态度最重要，你的态度如何，可以让孩子感到这件事情该做的程度如何，且不说想不想做。如果是一件必须做的事，最好是象培养他一个新习惯一样，尽量固定在同一时间、同一地点坚持做同一件事，据说一个新习惯在持续重复二十一次基本上就可以象建立条件反射一样而形成。也可以根据孩子的年龄特点设计一些小的奖励、积分等等。
    每天“读经”时间一到，我就先坐好，叫张驰把书拿来，他还能不读吗？相反如果在孩子还不能自觉去读的时候，家长自己就三天打鱼，两天晒网，孩子自然会觉得这是可有可无的事，拖的时间越长，孩子的畏难情绪就越大，兴趣也就更难培养了。大人尚且如此，更何况孩子。孩子的自信心是在他能成就一些事情的基础上建立起来的，如果学什么东西都半途而废，孩子就会越来越没自信。任何事都是一个理儿：持之以恒，一定会有所获。若能以一分耕耘一分收获，少了些急功近利之心，耐心去做，效果会更好。我说的效果更好，就是要有一颗平常心，做什么事都乐在其中，随遇而安。
    千言万语一句话就是在孩子还不能自觉自愿去做一件事，而这件事又是必须要做时，我们就要尽量陪他一起去完成，经过一定的时间，达到一定时的积累，当他能驾轻就熟时，我们做家长的这把拐杖才可以慢慢地退出。就我的孩子张驰而言，他两岁多基本上就可以自己独立阅读中文，所以他觉得看中文书就是玩，现在我就经常告诉他，妈妈陪你再坚持多读一段时间的英文，到时候你看英文书就象看中文书一样好玩。目前张驰已经能很流利地诵读《仲夏夜之梦》的全文了，我的任务就是陪他循续渐进地把全文背下来。开始读英文的时候，我计划至少也要用一年半的时间才能背完《仲夏夜之梦》全文，11月份我估计用一年时间就足够了，现在我觉得不需要10个月。真是计划赶不上孩子的变化，孩子的潜力以我们大人的观念很难估量。俗言道：不怕你做不到，只怕你想不到。现在我们是想到了孩子“读经”好，那就坚持做吧！千万别让孩子的黄金时光由于我们做家长的原因而错过，孩子的童年是唯一的，不可逆转的。愿我们做家长的都尽其所能地盛妆出席孩子的童年而无憾终身。

海南海口 段忠娟 
2002年12月20日

各位老师、各位家长、各位同学：大家好！
    今天在厦门，在这个难得的夏天，作为一名家长，有机会和大家一起交流带领孩子诵读经典，特别是英文经典的体会，我感到十分高兴、十分荣幸，首先请允许我向经典诵读的倡导者们，如南怀瑾先生、王财贵教授等，表示崇高的敬意，请允许我向多年来矢志不渝，坚持不懈推广经典诵读，特别是英文经典诵读的老师们，如周鸿老师、吕丽委老师既表示崇高的敬意，也表示深切的谢意；请允许我向台上台下克服各种困难、一心坚持经典诵读，尤其是英文经典诵读的小朋友们、家长们、老师们表示崇高的敬意！正是通过大家发扬光大古人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，而且在行动上“慎思笃行”，我们才有机缘聚集在一起，开创这一“功在当代，利在千秋”，实现中华民族伟大复兴的人文工程。
    不瞒大家说，就经典诵读而言，对我也是必补的一课，尤其是英文经典诵读，我的英语水平同在座的许多老师、家长相比，可能排在后面；我孩子的爸爸，英语的口语、听力也不好，因为和许多同龄人一样，犯有通病——哑巴英语；然而，在孩子的英语教学上，我们一次次地转换观念，树立了王财贵教授反复倡导的经典教育的思想，并逐步地将自己的理解一点一点地贯彻在教学实践上，现在，我孩子何师元（今年10岁）经典诵读的效果，且别说中文，即使是英文经典诵读的效果，愈来愈明显了！进步越来越大了！他能够整篇整篇地熟练背诵《沙士比亚十四行诗》，正如今年（2004年）6月30日上午8时，中央电视台一频道所转播的他与林依奴同学一块在国家图书馆当场表演的那样，他——何师元，在英语学习的其他方面，甚至对其他外语的学习，也表现出良好的发展势头。
    其一，就口语、听力而言，逐渐克服了听音难、发音难，对话难的窘境。就录音语言而言，一句新学的英语，以前听放、跟读好多遍，才能怯生生的模仿，现在则只要听一遍，就大体上能复读了；而且背会的速度也翻了好几倍：最初读诵《仲夏夜之梦》，短短的五句一般要半个钟头才能背会，现在呢，在何师元状态好的时候，五分钟即可背熟。
    其二、经典诵读的进步，带动了日常阅读、对话的大阔步发展。如今，不论是什么样的短文，何师元做到了拿起来就会读，而且发音比较流畅、纯正。此外，对话能力也有了明显的加强。如今年五月，我因公在欧洲考察半个月，据孩子爸爸讲，有一次，一个外籍老师来培训点洽谈教学事宜，当场几位家长也感到很吃力，何师元一来，就同外籍老师聊得很开心，家长们紧绷的心顿时松驰下来。
    其三、经典诵读的认真习炼，养成了孩子对各种语言的敏感、细心，其模仿能力与日增强。就说法语启蒙吧，我和孩子他爸爸乃至整个家族，都没有丝豪的基础，听说武汉大学附近有一个法语培训中心，我们将何师元送去启蒙，不到一年的时间，他的口语、听力在同学们中已处于领先位置。
    其四、有了这样的基础，就常规教学的而言，当然能轻松地对付，，在班里，我孩子的英语成绩一直表现的比较优秀，他曾在武汉市少儿英语口语大赛上获得过大奖。
    当然，今天在台上，我这样介绍孩子的一点进步，并不是以为他如何的了不起，成绩如何如何的高人一等，我只是想说明，这一切的一切，可以作为经典诵读理论上、实践上可取的一个佐证，完全可以说。如果四年前，我们就克服了诸如：“经典诵读这么难，孩子能一步登天吗？”英语学习，还是以先意后难，简单的情景对语，课后音标，记住大量单词，再来背诵经典……等等错误的语法、做法，也许何师元同现在的一点能力相比，要超出好多好多。
   回顾四年前，即1998年10月，在武汉大学人文馆，第一次听王财贵教授演讲，听的时候很受鼓舞，孩子出生后就用经典诵读，因为已经有了王老师的教育方式，所以早早就教，孩子刚刚学说话，我们就自发地教他背诵儒、释、道经典，不过都是一些短小的——功夫下的深一些，起初，引导孩子诵读，等到何师元会识拼音了，我们逐步放手让他自己由识读、熟读、背诵，我们只负责检查，这样将《四书》、《老子》、《庄子》、《易经》、《诗经》等都诵读了几遍，但对于英文经典，发现孩子连《西方文化导读》第一篇——麦克阿瑟将军的祈祷词，读好多遍也难记住一句，禁不住打起了退堂鼓，认为孩子太小了，基础太差，还是从市场上流行的所谓少儿英语入手吧。这样一折腾，两年时间就捱过去了。
    后来，了解到厦门吕丽委老师与林依奴同学骄人的教学成绩，我们羡慕不已，不觉开始反省。一次，我们向周鸿老师请教，当我们问到英文经典连家长、老师也都不懂，孩子当然也不懂，如何能够背会时，周鸿老师的一番话，使我们一时语塞——周鸿老师问，什么叫懂？他说，英文的每一个单词都要根植于每一篇文章，每一篇文章都根植于作者的思想感情，作者的思想感情都要根植于英语世界的历史、文化语境中，正如佛学所说的“一即一切，一切即一”，“色即空，空即色”，任何英英相译，也都是权且方便之说，更何况是从不同的文化背景上来加以翻译！这翻译是弄懂了吗？因此，诵读英文经典，我们理应只当自己是英国人，英语是自己的母语，听一遍，读不熟，十遍；十遍不行，五十遍，一百遍，“书读百遍，其意自见”，这跟中文经典的诵读不是理出一辙吗？
    周鸿老师的话，使我们豁然开朗。思想上的疙瘩消除了，我们只感到醒悟太晚，下手太迟，便将经典教育的阶段性重点转移到英文诵读上来。从去年上半年开始，我们主攻英文经典诵读的第一部——莎士比亚戏剧《仲夏夜之梦》。
    介于何师元一开始不可能成章、成片地加以读诵，我们采取以每一句，然后以每五句为基础单元，各个击破，稳扎稳打，层层推进的方法，紧跟着磁带，用复读机反复读诵。我对孩子的要求是比较严的，孩子的语音、语调、语速最终必须以磁带为准，不得有丝毫马虎。为了强化记忆，每一句在读熟之后必须至少背诵五遍，每天早晚学习二个小时，天天学，日日练。在整体安排上，我们不急于将每一个片断读熟，更注重整体掌握，而后反复练习，经过一年多的寒窗苦读，我们将《仲夏之梦》已重复了三个回合，每一个回合至少背诵五遍，孩子记忆的速度、效果，显然一遍比一遍更好了。
    为了充分调动孩子的记忆潜能，提高记忆效率，我参阅了许多有关教育的专著，初步总结出孩子在睡觉前，醒来后记忆力最好，上午比下午更好，中午午休后比不午休好；如此等等，我们一一加以试验。为了激发孩子的诵读兴趣，我们按孩子的合理需求采取了种种奖励政策，如诵读完某一章，某几章后，我们带孩子去畅游祖国的名胜古迹。如泰山孔府、黄山、峨眉山、上海、苏杭、长城等等。当然，也将一些智力玩具，一些儿童快餐，如麦当劳、肯德基等作为奖品赠给他。
    此外，学习是要有伙伴的，为了克服孩子的孤独感，更为了将经典教育的法宝推广到一些有缘的孩子、家长、老师手中，让更多人受益，我们争取到武汉市教委、教育学会的支持，多次邀请王财贵教授赴武汉给全市小学、幼儿园领导、骨干教师传经授宝，从观念上为经典教育开路；我们自愿出钱、出力创建了金太阳儿童经典文化教育中心，挂靠在武汉市教育学会校外教育培训中心的名下，长年开办了收费颇低，几乎等同于免费的儿童经典诵读班，不少小学、幼儿园孩子在诵读中尝到了甜头。
    总之，这多年来，为了孩子们诵读经典上的日新月异，我们不仅投入了大量的积蓄，而且付出了工作之余几乎是一切的时间、精力。
    谈到这里，我不能不强调家教的重要作用，尤其是为人父母的不可替代的作用。孩子的心灵是一张白纸，是绘制宏伟蓝图，还是一抹黑的瞎涂鸭，起决定作用的是老师，更是父母，尤其是母亲，因为孩子与父母无论从血缘上，还是从生活、学习上联系更为密切一些。近朱者赤，近墨者黑，家长们的一言一行，甚至所思所想，莫不影响到孩子。家长如果一味地将孩子托付给学校老师，自己只顾昏天黑地的赚钱，甚至吃喝玩乐，这其实也是一种家教，这样的家教当然逃避不了“种瓜得瓜，种豆得豆”的自然规律，当然要结出惨不忍睹的恶果。必须承认，这多年来，我在孩子经典教育上投入——时间、金钱、精力上的投入，使我的确身心疲惫，但看到孩子天天在进步，而且在引导孩子的同时，自己也是在学习，也需要学习，也在进步，从精神境界上，从生活日用上，我发自内心地感到一切付出都是值得的，这里仅举一例，以前，我的口语听力并不太好，然而，前不久我到欧洲去考察，居然很轻松的做了一回我所在的团队的义务导游！并且导游得相当成功。
    总之，通过这些年的经典教育实践，我深深的体会到就人的一生而言，学习是永远必须的；当前，随着全球经济一体化运作，英语、及至各种外语的学习都是必要的，而学习，是要讲方法的；最好的方法应该从经典教育开始——博大精深与理论内涵，已被各位学贯中西的前辈学者大师阐发殆尽，用不着我在这里多说，我今天只想用事实说明一点，经典教育，尽管应当以孩子为主体，但老师，尤其是家长启到的主导作用，是至关重要的，因为虽然“人之初，性本善”，但孩子儿时太稚嫩了，太脆弱了，走什么样的路，成什么样的人，取决于老师、家长的细心呵护，正确引导，正好再好的种子，离不开充沛的阳光雨露、上好的土壤、肥料的滋补。因此，作为家长，作为母亲，我愈来愈深的体会到“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”的古训的精义，愈来愈明确了肩上的重任，真可谓任重而道远。
    各位老师、家长、各位小同学，愿我们在今后的学习中互相提携共同进步，以实际行动不断开创经典教育的新篇章。